Movimiento Cívico

Una plataforma ciudadana planta cara a los "titiriteros" de ZP

Ellos no tienen una cara conocida como la de Sabina o Concha Velasco, pero gracias a su contundente vídeo promocional y su "Rompe con Zapatero" han irrumpido con fuerza en la campaña. 

 

A los artistas del "No a la guerra" y su Plataforma de Apoyo a Zapatero (ZAP) les ha salido un duro competidor. Aunque en su caso no se trate de una cara conocida, sino de miles de ciudadanos anónimos. La plataforma ciudadana Hazte Oír puso en marcha el pasado lunes la página www.yorompo.org bajo el lema Rompe con Zapatero. Tienes otras opciones. Ese eslogan lo dice todo acerca del objetivo que perseguirán hasta el 9 de marzo.

 

Nada más nacer colgaron un vídeo (ver abajo) que, en sólo una semana, ha recibido según sus datos 112.000 visitas en Youtube, cifra que sus promotores consideran el primer éxito frente al vídeo de Concha Velasco, Ana Belén, María Barranco y compañía, visitado por 10.000 desde el pasado viernes.

 

La dureza de su vídeo promocional ha calado en los más de 18.000 electores que ya se han adherido a su causa y que hasta ahora han aportado más de 50.000 euros de sus bolsillos para "hacer campaña contra Zapatero", como ellos mismos reconocen. La ofensiva se centra en la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía: presenta a una sociedad gris, con ciudadanos que caminan como si fueran zombis mientras escuchan un mitin real del presidente en la Fiesta de la Rosa, arremetiendo contra quienes critican EpC. Acaba con una atleta que, martillo en mano, rompe la pantalla en la que se proyecta la imagen del líder del PSOE: "El 9 de marzo rompe con el adoctrinamiento de Zapatero", es el mensaje que se lee al final.

 

Con ironía, este movimiento ciudadano hace también parodia de los 13 eslóganes que los socialistas han elegido para esta recta final de la campaña. Todos bajo el lema Motivos para creer, en este caso transformado en Motivos para llorar. De él cuelgan eslóganes como Somos menos, Porque todo da pena, Porque la estamos cagando, Esto no es lo mío, Comprometidos con la SGAE, Porque aún no está todo deshecho, Por todo lo destrozado y Vivimos juntos, deciden los de ERC, entre otros.

 

No piden el voto para el PP

 

Aclara el portavoz de esta iniciativa, Alejandro Campoy, que www.yorompo.org "no pide el voto para ningún partido en concreto", sino que su mensaje va dirigido a los votantes socialistas para que se decidan a romper con Zapatero de una vez por todas. Porque su proyecto está basado "en el laicismo, la desaparición de la vida pública de la Iglesia, el relativismo, la ideología de género, la destrucción de la unidad territorial de España, la cultura de la muerte, en sus diversas manifestaciones, el aborto libre, la eutanasia, el adoctrinamiento de nuestros hijos, el cuestionamiento de la transición española y de la Constitución… entre otras cuestiones", reza su manifiesto.

 

Sabrán si su llamamiento ha obtenido un respaldo amplio la víspera del arranque oficial de la campaña, el 21 de febrero, cuando han convocado una concentración en Madrid para alzar su voz contra el presidente.

 

La proximidad de la cita electoral está dejando al descubierto el ingenio de muchos. A esta campaña se suma la del Adioz que dos empresarios de la comunicación y la publicidad pusieron en marcha hace apenas dos semanas con idéntico objetivo. 

 

ElSemanaldigital.com, 11 de febrero de 2008

Solo queremos libertad: para meditar el voto

Los ciudadanos son conscientes de la importancia de estas elecciones. De su movilización, y no sólo de la de los partidos, depende el resultado de estos comicios. Así lo han visto desde la organización Hazteoir.org que lanzó la pasada semana yorompo.org, una iniciativa con la que se pretende concienciar a la ciudadanía de la necesidad de romper con Z.

 

Hoy lunes se lanza otra iniciativa enfocada a las comunidades autónomas que viven bajo la presión separatista: SQL, soloqueremoslibertad.com, es un movimiento impulsado por la Plataforma España y Libertad que lidera Yolanda Morín. Soloqueremoslibertad.com ha puesto en línea un manifiesto, al que se pueden adherir ciudadanos y organizaciones, y se presentará en varias ciudades españolas: Vigo, A Coruña, San Sebastián, Bilbao, Vitoria, Pamplona o Barcelona serán escenario del intento de estos ciudadanos por concienciar a los votantes para que mediten en profundidad su elección el próximo día 9.

 

En principio, el manifiesto se leerá mañana a las ocho la tarde en la Plaza Sant Jaume en el acto que realizan todos los días 11 de mes los Peones Negros BCN.

 

Minuto Digital, 11 de febrero de 2008

 

 

               

 

Por el avance de las libertades, paremos al nacionalismo

 

Viernes, 8 de Febrero de 2008

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De cara a las próximas elecciones del 9 de marzo queremos llamar a la reflexión a todos los españoles, especialmente a vascos, navarros, gallegos y catalanes, para que a la hora de emitir su voto, este sirva para que nuestra democracia avance en calidad y nuestra sociedad en libertad, dentro de la cohesión nacional.

 

Por ello, por encima de divisiones de izquierda o derecha, queremos centrar nuestra atención en el elemento de discordia que verdaderamente amenaza nuestra convivencia nacional y nuestra libertad como individuos. Una minoría que se ha apropiado ilegítimamente de la capacidad de decidir sobre el destino político de España y que hoy supone la mayor hipoteca para nuestro futuro: los nacionalismos.

 

Muchos serán los que estén cansados de las constantes disputas entre los partidos políticos, pero por encima de su escepticismo, apelamos a su responsabilidad como ciudadanos para que ejerzan el derecho de voto, en primer lugar participando en los comicios, y en segundo, pensando en lo que será mejor para frenar a esos nacionalismos que amenazan nuestra patria y nuestra libertad.

 

Frente a los nacionalistas reclamamos cinco libertades esenciales:

 

Libertad para vivir en paz

 

Queremos un País Vasco y Navarra donde no tener ideas nacionalistas no sea un motivo de preocupación. Nadie debe temer que un pistolero le espere detrás de la puerta de casa por defender que los vascos forman parte indisoluble de España. La violencia como argumento debe ser desaterrada de la vida pública de la sociedad española junto a los que la sostienen política, financiera y socialmente. Igualmente nos preocupan los brotes de violencia y las agresiones que fruto de la intolerancia nacionalista se están produciendo estos últimos tiempos en Galicia y Cataluña.

 

La libertad nunca debe ceder ante la coacción terrorista, por ello exigimos a los partidos políticos el compromiso de que nunca negociaran con ETA -ni ningún otro grupo terrorista- cuestiones de carácter político o de cualquier otro tipo, de manera que puedan sacar rentabilidad, por mínima que sea, a su trayectoria violenta.

 

Libertad de pensamiento

 

Ningún ciudadano debe soportar la sutil, y a veces no tan sutil, presión que desde los poderes autonómicos en País Vasco, Galicia y Cataluña, en manos nacionalistas, se ejerce usando las políticas económica, cultural y social para desterrar, cuando no perseguir, “lo español”.

 

Decimos no a la coacción nacionalista que impone su versión deformada y falsa de nuestra propia tierra, de nuestra historia y de nuestras costumbres, para extender su proyecto soberanista totalitario.

 

Libertad de elección de lengua

 

La lengua es un patrimonio cultural de todos y no un arma política al servicio de los objetivos separatistas de los nacionalistas, por ello reivindicamos la libertad de los padres y, si fuese el caso, de los alumnos, a elegir la lengua en la que éstos deban recibir la enseñanza en cualquier etapa educativa, así como el uso indistinto y no discriminatorio por parte de las administraciones del español y en su caso la lengua regional co-oficial en la comunidad autónoma correspondiente.

 

Libertad para ser iguales

 

Todos los españoles debemos ser iguales ante la ley, sin que el hecho de residir en el territorio de una u otra Comunidad Autónoma pueda ser fuente de desigualdades, por ello pedimos una armonización autonómica que haga a todos los españoles exactamente iguales en derechos y deberes. En especial en lo que se refiere a asistencia sanitaria, educación, administración de justicia y tributos.

 

Libertad para seguir siendo españoles

 

No podemos soportar ni tolerar la insultante posición de los nacionalismos que descalifica a los vascos, gallegos o catalanes que se consideran y sienten españoles, como malos ciudadanos.

 

Reivindicamos el papel de la soberanía del pueblo español, única fuente de legitimidad de cualquier poder público y por tanto rechazamos cualquier ataque a esa voluntad colectiva, que a través de un falso e inexistente derecho de autodeterminación, pretendan perpetrar los nacionalismos.

 

La política nacional en el Parlamento no puede ser decidida por una minoría que no cree en el bien común de todos los españoles porque sencillamente no se considera española. Por ello reclamamos la reforma de la Ley electoral para que los destinos de España sean decididos por quienes representan a la inmensa mayoría de españoles, sin tener que someterse al chantaje nacionalista.

 

El próximo 9 de marzo, piensa antes de votar. Tu libertad está en juego.

Juventudes del Foro Ermua solicita al Fiscal General del Estado que investigue a Ikasle Abertzaleak, como presunta fracción del entramado de la banda terrorista.

En la Universidad del País Vasco impera el terror. Esta situación ha permitido que desde el curso 2005/2006 el Presidente del Consejo Central de Estudiantes de la UPV sea Galder González, quien pudo ser elegido gracias a una sucia votación sumida en la amenaza y la coacción que provocó la menor participación electoral en la historia de la UPV.

 

Se presentó como única candidatura el brazo político proetarra Ikasle Abertzaleak, con González a la cabeza para su reelección. Galder González pasó cuatro meses en la cárcel de Alcalá Meco acusado de un presunto delito de colaboración con banda armada y se ha destacado por declaraciones como:

 

“la izquierda abertzale siempre ha reconocido que ha causado sufrimiento. Siempre que ha habido un atentado -añade- hemos dicho que es lamentable que se den estas situaciones. Pero para mí es jugar sucio exigir a la izquierda abertzale que diga eso y que luego nadie diga que nosotros también hemos sufrido. Yo he sufrido la violencia tanto como alguien que está amenazado. Yo he sido detenido y encarcelado. Yo conozco a uno que le han quemado el coche, pero no reconozco que haya sufrido más que un familiar de un preso. ¿Quién ha sufrido más que otro?” (El País, 08-01-08)

 

O, en relación al juicio a los asesinos de Miguel Ángel Blanco:

 

"Yo he visto más impresentable -si se puede decir que es impresentable lo de Txapote- lo de la familia de Blanco, bastante más.” (El País, 08-01-08)

 

Miembros de Juventudes del Foro Ermua de Euskadi comprueban a diario cómo esta presencia proetarra boicotea desde la propia institución del Consejo Central de Estudiantes el normal funcionamiento de la comunidad universitaria y cómo este grupo de violentos coacciona, amenaza e incluso agrede a estudiantes, profesores o miembros de seguridad de los distintos campus de la universidad pública vasca con total impunidad.

 

En los últimos meses se ha agravado la situación en la Universidad del País Vasco y vemos cómo los actos de violencia por parte de Ikasle Abertzaleak van en aumento. Fue Ikasle Abertzaleak quien convocó las movilizaciones que dieron lugar a los últimos disturbios, como puede comprobarse en su página web. La interrupción de la apertura del curso 2007-2008, la terrible agresión a una alumna, destrozos en las instalaciones, paralización de una sesión de Claustro y dos Juntas de Centro en el Campus de Álava y otros episodios de violencia y agresiones a trabajadores de seguridad vienen sembrando el terror en un foro como el universitario que debería ser ejemplo de libertad.

 

El Rector de la Universidad, Iñaki Pérez, ha venido demostrando una incomprensible condescendencia con este grupo de extorsión al que lo que menos le importa es la Universidad, su buen funcionamiento y la preservación de las libertades de sus miembros. El Consejo de Gobierno de la UPV ha establecido medidas disciplinarias, contemplando incluso la expulsión de los violentos del centro universitario. Sin embargo, desde Juventudes del Foro Ermua estamos convencidos de que estas medidas son un mero lavado de imagen y que no se llevarán a efecto; hemos constatado en demasiadas ocasiones y durante demasiado tiempo el permanentemente clima de impunidad y desprotección de los miembros de la universidad como para confiar en el buen fin de las medidas adoptadas.

 

Dada la presencia de este grupo de vándalos violentos el equipo de seguridad privada que tiene la responsabilidad de preservar el orden y la libertad dentro de la UPV es insuficiente en personal y medios. Además, no se toman medidas de prevención y dicho equipo no se encuentra respaldado por la Ertzaintza porque el Rector, que es quien debe reclamar su entrada en los campus, o no lo hace o lo hace tarde. Como consecuencia los violentos campan a sus anchas por la universidad y no ha habido detenciones en ninguno de los ataques.

 

El incremento de la actividad violenta de los proetarras de Ikasle Abertzaleak está directamente vinculado con su necesidad de elevar, en la antesala de la elección, el nivel de coacción a los posibles aspirantes y votantes en la nueva elección a Presidente del Consejo Central.

 

Por todo lo expuesto:

 

 

1. Juventudes del Foro Ermua de Euskadi condena la violencia y el terror que el sindicato proetarra Ikasle Abertzaleak siembra en la comunidad de la universidad pública del País Vasco, y se solidariza con los estudiantes, profesores y trabajadores que no pueden ejercer normalmente sus libertades individuales.

 

2. Juventudes del Foro Ermua de Euskadi da la cara por la libertad de todos los miembros de la comunidad universitaria y denuncia públicamente las agresiones y las coacciones a las que se ven sometidos, así como los destrozos consecuencia de la violencia Ikasle Abertzaleak, brazo de ETA en la universidad pública vasca. Reclamamos al Rector de la UPV la revisión de los protocolos de seguridad y la necesidad de la colaboración con la Ertzaintza para preservar la libertad y la normalidad en la comunidad universitaria.

 

3. Juventudes del Foro Ermua de Euskadi exige que se tomen las medidas oportunas para garantizar, de aquí en adelante, unas elecciones libres y participativas, sin agresiones, coacciones o amenazas.

 

4. Juventudes del Foro Ermua de Euskadi solicita al Fiscal General del Estado que inicie una investigación de Ikasle Abertzaleak, disfraz universitario de los proetarras en la UPV, que posibilite la ilegalización de esta presunta fracción del entramado de la banda terrorista. Se solicita se pida su memoria de actividades de los últimos años, las subvenciones recibidas por las diferentes instancias de la UPV o por cualquier otro organismo, sus inscripciones como asociación en la UPV, en la Universidad Pública de Navarra y en cualquier otra institución, así como su estado de cuentas en los últimos años, la vinculación de sus miembros y actividades con las organizaciones terroristas Jarrai / Haika / Segi y cualesquiera otros extremos que pudieran acreditar el carácter instrumental de esta organización para el entramado terrorista.

 

Foro Ermua - 18/1/2008

JUVENTUDES DEL FORO ERMUA se adhieren a la plataforma ESPAÑAko SELEKZIOA BAI

El pasado 29 de diciembre de 2007 grupos de nacionalistas totalitarios, que no representan a los vascos, tomaron como excusa un partido de fútbol entre dos selecciones autonómicas, Euskadi- Cataluña, para sembrar división social y fomentar actitudes amenazantes y agresivas. Como respuesta a tales despropósitos, y para promover que los mejores deportistas nacionales nos visiten, consideramos adecuada y necesaria la plataforma que hoy se crea: ESPAÑAko SELEKZIOA BAI!

Así, Juventudes del Foro Ermua de Euskadi manifiesta lo siguiente:

 

1.        Juventudes del Foro Ermua de Euskadi se adhiere y apoya la nueva plataforma creada, Españako Selekzioa Bai, porque rechaza y condena cualquier actitud o actividad violenta en el que es el principal ocio de los jóvenes, el deporte, y porque rechaza el nacionalismo rancio y dictatorial imperante, su adoctrinamiento en el odio a nuestra sociedad y la degradación del ámbito deportivo mismo mediante la diseminación de su veneno corrosivo.

 

2.       Creemos necesaria nuestra participación en Españako Selekzioa Bai porque, al igual que las Juventudes del Foro Ermua, esta plataforma que hoy nace, defiende con orgullo nuestras señas de identidad nacional, la España actual y moderna, nuestra Euskadi dentro de España y la igualdad de oportunidades, también para ver deporte, para todos los jóvenes españoles. Por otro lado, creemos necesaria la preservación y el impulso decidido a las opciones de ocio de los jóvenes vascos y del resto de España y, en especial, en lo que respecta al icono de la juventud: la actividad deportiva.

 

3.       Españako Selekzioa Bai es una plataforma que reivindica que las selecciones deportivas nacionales vengan a Euskadi para que los vascos también podamos disfrutar de emocionantes partidazos en nuestra tierra, que es la de todos, y para que otros españoles nos visiten y comprueben la gran belleza de este rincón de España.

 

4.       Nuestra adhesión se ratifica cuando comprobamos que Nuevas Generaciones del País Vasco no crea una plataforma contra nada ni nadie; ESB impulsa y apoya nuestras selecciones autonómicas desde propuestas de despolitización y de fomento de la práctica y asistencia a eventos deportivos, devolviendo al deporte sus características beneficiosas e integradoras.

 

5.       Rechazamos la lamentable actividad de la plataforma Esait (Euskal selekzioaren aldeko iritizi taldea que no apoya ni promueve nada positivo y es en esencia lo opuesto al deporte. Son un grupúsculo de fascistas que enfrenta e injuria a todos los vascos y al resto de los españoles. Rechazamos la intolerancia de Marcelo Toledo, cabecilla de esta panda de frentistas cuyo único objetivo es el desprecio absoluto del deporte y sus aficionados.

 

6.       Los vascos reclamamos para Euskadi la normalidad cotidiana también en el ámbito deportivo, y reclamamos asimismo poder ver a nuestra selección nacional de fútbol en San Mamés,  Anoeta o Mendizorroza, o la estelar selección nacional de baloncesto en el BEC o en el Buesa –Arena o la de balonmano o voleyball y demás deportes en cualquiera de los campos y polideportivos de nuestra tierra.

 

Las obsesiones y complejos del nacionalismo excluyente y carca, castigan sin deporte de primerísima línea desde hace mas de treinta años a todos los vascos, sólo por miedo a que nos recuerden nuestra verdadera identidad y despierten en los más bravos españoles que somos los vascos, La llamada Furia española. Debemos trabajar para eliminar falsedades y bloqueos bochornosos del Régimen peneuvista. Trabajaremos por ver en casa partidos de los que son, por definición,  la elite del deporte de la Nación de todos.

 

12 de Enero de 2008.

Vidal-Quadras pide una reforma constitucional que garantice el derecho a estudiar en castellano

 

El Círculo Balear, el Foro Ermua y la Fundación Denaes proponen recuperar el espíritu de 1978 para preservar la igualdad entre los españoles. Éxito del acto celebrado anoche en el Auditórium.0

El vicepresidente del Parlamento europeo Aleix Vidal-Quadras y el presidente de la Fundación Denaes, Santiago Abascal, presentaron ayer en el Auditórium de Palma una propuesta de reforma de la Constitución española que, entre otros aspectos, permitiría a la Administración central recuperar competencias esenciales como la Educación y garantizaría el derecho de los alumnos a estudiar en castellano en cualquier región de España.

El documento ha sido elaborado por la plataforma de asociaciones cívicas Por la concordia nacional y la reforma constitucional, integrada por cinco colectivos: el Foro Ermua, la Fundación Denaes para la Defensa de la Nación Española, Convivencia Cívica Catalana, la Fundación Concordia y la Fundación Papeles de Ermua. Además, los trabajos han contado con la colaboración del Círculo Balear cuyo presidente, Jorge Campos, actuó ayer como anfitrión del acto celebrado en Palma.

¿Por qué modificar ahora la Constitución? Para recuperar el espíritu de la Transición de 1978, garantizar la igualdad de derechos entre todos los españoles, preservar la integridad nacional, recuperar la solidaridad entre regiones y evitar el chantaje de las minorías nacionalistas a los dos grandes partidos, PP y PSOE, enumeró Campos durante su intervención.

Valores todos ellos que han resultado maltrechos como consecuencia de la «reforma encubierta y fraudulenta» de la Constitución española que, de facto, ha supuesto la aprobación de los nuevos Estatutos de Autonomía, especialmente los de Cataluña, Andalucía y Valencia, tal como relató el eurodiputado popular Vidal-Quadras.

La propuesta de reforma afectaría a medio centenar de artículos de la actual Carta Magna. Los impulsores de esta iniciativa pretenden, por ejemplo, eliminar la prevalencia del varón en la sucesión a la Corona y suprimir la alusión ambigua a las «nacionalidades y regiones» en el artículo 2, que ha dado alas a todo tipo de aspiraciones soberanistas.

Reforma electoral

Pero el documento también pone el énfasis en la defensa del «castellano o español» como lengua común de todos los españoles, de modo que se garantice el derecho de todos los alumnos a estudiar en este idioma. El conocimiento de cualquier otra lengua cooficial, señala la propuesta, puede ser un mérito adicional para acceder a la función pública, pero en ningún caso será un requisito indispensable.

Estos cinco colectivos también proponen una reforma del sistema electoral para evitar que las minorías nacionalistas vean multiplicado su peso real. De prosperar su iniciativa, el Congreso pasaría a estar integrado por 500 diputados: 350 elegidos en circunscripciones provinciales como hasta ahora, y los 150 restantes mediante una circunscripción única equivalente a todo el territorio español.

Como una garantía de regeneración democrática, se reforzaría además la independencia del fiscal general del Estado, el Tribunal Constitucional y el Consejo General del Poder Judicial. El objetivo, sintetizó Abascal, es que «España vuelva a ser una nación de ciudadanos libres e iguales». «Se ha acabado el tiempo de las cesiones a los nacionalistas», apostilló Campos, «porque ya no queda nada que pactar, salvo la propia nación española».

MIGUEL ANGEL RUIZ - EL MUNDO

BALEARES LIBERAL, 12 de enero de 2008

EL FORO ERMUA EXIGE TERMINAR CON LA RETÓRICA VACÍA EN LA LUCHA CONTRA ETA

Bilbao, 3 de enero de 2008.

 

•        El nuevo comunicado de ETA es un motivo adicional para recuperar la vía de la democracia, la firmeza y la claridad contra el terrorismo.

 

•        La imagen de Ibarretxe exigiendo a ETA su desaparición mientras se niega a apoyar cualquier medida destinada a derrotarla resulta un esperpento. Exigir en un mensaje televisado la desaparición de una organización de asesinos es tan ridículo como dar una rueda de prensa para exigir formalmente al lobo que no ataque a las ovejas.

 

•        Ninguna política antiterrorista debe negociarse con quienes aspiran a un final dialogado del fascismo etarra y se oponen por sistema a cualquier medida destinada a la derrota de ETA.

 

•              La ilegalización de ANV y el PCTV-EHAK, la adopción de medidas para evitar que dispongan de la financiación pública y que puedan amplificar el discurso de ETA desde los ayuntamientos, la persecución de cualquier actuación de Batasuna, la solicitud de prisión para toda la Mesa Nacional de Batasuna, la retirada de la resolución del Parlamento sobre el diálogo con ETA y la apuesta clara, firme e irrevocable por la derrota de ETA y el abandono de todo final negociado del terrorismo, son requisitos necesarios para construir una auténtica política antiterrorista que pueda aspirar a unir a la mayoría de los españoles en la lucha por la derrota de ETA.

 

ETA ha emitido un nuevo comunicado asumiendo la autoría de dos atentados realizados en Sestao y Balmaseda. Como de costumbre la nota de la banda terrorista refleja a un grupo de incapaces mentales extremadamente violentos y dispuestos a imponer sus delirios por la vía del terror. Frente a esta banda con más de treinta años de totalitarismo a sus espaldas y culpable del asesinato de casi novecientas personas, al Lehendakari todo lo que se le ocurre exigir en su mensaje navideño es que desaparezcan. No defiende o propone medida alguna para su derrota, ninguna medida para hacerles frente, sino todo lo contrario: se trata de deslegitimar cualquier actuación que pueda llevar adelante el Estado de Derecho contra ETA, como ha sucedido con la Sentencia del proceso 18/98, último ejemplo de deslealtad del nacionalismo gobernante. La actuación de Ibarretxe es semejante a la de un pastor que convocara una rueda de prensa para ordenar al lobo que no atacara a sus ovejas o la de un Ministro de Interior que para hacer frente a los robos pusiera luminosos letreros que informaran de que está prohibido robar.

 

La retórica vacía contra ETA está de más. Hace falta democracia, que es decir tanto como cumplimiento de la ley, firmeza y claridad. La política antiterrorista no se puede negociar o pactar con quien de manera sistemática deslegitima las acciones del Estado contra ETA, quien siempre está al quite para echar un capote a la banda cuando realmente lo necesita, quien limita su oposición a ETA a grandes declaraciones jamás acompañadas de hechos, quien rechaza la derrota de ETA y aspira a un final del terrorismo negociado con el fin de obtener los frutos políticos de tantos años de terror.

 

La firmeza en el discurso, que es necesaria, tiene que venir acompañada de actuaciones efectivas. No vale una dosificación de las medidas contra el terrorismo ajustada a los intereses partidistas. No valen medidas tomadas a medias, ilegalizar ANV y permitir actuar al PCTV, meter a media Mesa Nacional en la cárcel y permitir que la otra media continúe actuando, decir que no habrá diálogo, pero mantener vigente la resolución del Congreso que supuestamente autorizaba la negociación con ETA.

 

La ilegalización de ANV y el PCTV-EHAK, la adopción de medidas para evitar que los brazos políticos del terror dispongan de la financiación pública y que puedan amplificar el discurso de ETA desde los ayuntamientos, la persecución de cualquier actuación de Batasuna, la solicitud de prisión para toda la Mesa Nacional de Batasuna por pertenencia a banda terrorista y desobediencia, la retirada de la resolución del Parlamento sobre el diálogo con ETA y la apuesta clara, firme e irrevocable por la derrota de ETA y el abandono de todo final negociado del terrorismo, son requisitos necesarios para construir en el 2008 y en adelante una auténtica política antiterrorista que pueda aspirar a unir a la mayoría de los españoles en la lucha por la derrota de ETA.

 

 

España y Libertad pide que se inspeccionen las clinicas que realizan abortos en las diferentes comunidades autónomas

España y Libertad pide que se proceda a realizar las inspecciones a efectos de garantizar que las clínicas o centros privados acreditados para la práctica leal de la interrupción voluntaria del embarazo de estas Comunidades Autónomas cumplen con los requisitos legalmente exigidos en el desarrollo de su actividad.

A la vista de las graves irregularidades que se han detectados en varias clínicas privadas autorizadas para practicar la interrupción del embarazo, España y Libertad ha solicitado de los servicios de inspección de todas las autonomías españolas, a los efectos previstos en el artículo 3 del REAL DECRETO DE 21 DE NOVIEMBRE 2409/86, que establece que “Todos los centros y servicios acreditados se someterán a la inspección y control de las Administraciones sanitarias competentes, en aplicación de lo dispuesto en los artículos 30 y 31 de la Ley General de Sanidad”, comprueben el cumplimiento de la legalidad vigente de las clínicas privadas acreditadas para la práctica leal de la interrupción voluntaria del embarazo en el ámbito de estas Comunidades Autónomas, en especial en lo referido a la suficiencia y veracidad de los informes psiquiátricos relativos a la indicación  de peligro para la salud de la madre.

Especialmente:

 

- Si cuentan al menos con los medios personales y materiales exigidos en el art. 1 y 2 del REAL DECRETO DE 21 DE NOVIEMBRE 2409/86.

 

- Si se conservan, conforme ordena el art. 4 del REAL DECRETO DE 21 DE NOVIEMBRE 2409/86, la historia clínica y los dictámenes, informes y documentos que hayan sido precisos para la práctica legal del aborto, así como el relativo al consentimiento expreso de la mujer embarazada.

 

- Si se han cumplimentado en cada uno de los casos la obligación de información plasmada en al art. 9 del REAL DECRETO DE 21 DE NOVIEMBRE 2409/86 de informar a las solicitantes sobre las consecuencias médicas, psicológicas y sociales de la prosecución del embarazo o de la interrupción del mismo, de la existencia de medidas de asistencia social y de orientación familiar que puedan ayudarle.

 

- Si los informes psiquiátricos se han realizado con el examen personalizado de la madre, así como si se ha informado a ésta de su derecho a que el psiquiatra que elabore el informe sea independiente del centro o clínica abortista.

 

- Destino de los restos biológicos de los fetos sometidos a las prácticas abortivas y en su caso consentimiento e información a la madre si los mismos se han empleado en investigación médica u otros destinos.

 

Bilbao, 03 de ENERO de 2008.-

DEFENSA DE LA INICIATIVA LEGISLATIVA POPULAR PARA LA DEFENSA DE LA ENSEÑANZA EN LENGUA MATERNA Y EL BILINGÜISMO ESCOLAR.

(Intervención de Francisco Caja, Presidente de Convivencia Cívica Catalana ante el Parlamento de Cataluña el 19 de diciembre de 2007).


INTRODUCCCIÓN:

Me dirijo a Uds. en nombre de los más de 50.000 ciudadanos que de forma expresa e inequívoca, identificándose individualmente, les demandamos que pongan fin a una situación absolutamente contraria a los más elementales principios de racionalidad, pedagógicos, jurídicos y en materia de lengua de enseñanza; que les demandamos que pongan fin a lo que Uds. llaman la «inmersión» lingüística; que les demandamos la reintroducción de un modelo de enseñanza efectivamente bilingüe que evite la discriminación de los escolares por razón de lengua y sus consecuencias. Oigan nuestra voz voz.

Pero no son sólo los más 50.000 ciudadanos a los que represento los que rechazan la política lingüística escolar que todos los gobiernos autonómicos, el actual y los pasados de CIU, han impuesto en Cataluña. La mayoría de la ciudadanía catalana ha mostrado de forma constante y reiterada su disconformidad con la política lingüística escolar de la Generalidad de Cataluña. Diversos estudios, entre los que cabe destacar: el estudio 2.298 de C.I.S. sobre Usos de lenguas en comunidades bilingües: Cataluña y La familia española ante la educación de sus hijos dirigido por el sociólogo Víctor Pérez-Díaz y patrocinado por la Fundació la Caixa, ponen de relieve que el desacuerdo de la población catalana con la política lingüística escolar del gobierno autonómico es de tales dimensiones que debería causar verdadero escándalo: en el estudio del CIS , un 69,9%, se muestra en desacuerdo con que la enseñanza sea exclusivamente en catalán. En el estudio de Pérez-Díaz, el 54% de los padres afirma preferir la enseñanza bilingüe o exclusivamente en castellano

Esta es la voluntad de la mayoría de los ciudadanos de Cataluña: que en Cataluña, una sociedad bilingüe, la enseñanza sea bilingüe. Las leyes que Uds. han aprobado, contradicen esa voluntad. Uds. han impuesto contra esa voluntad que la única lengua vehicular en la enseñanza sea una sola de las dos que hablamos mayoritariamente los ciudadanos de Cataluña. No sólo eso. Las palabras del Subdirector General de Llengua i Cohesió Social del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, Josep Vallbcorba, resumen cual es la sustancia de su política lingüística escolar: «No basta con que toda la enseñanza se haga en catalán: debemos recuperar el patio, el pasillo, el entorno”. ¿Con esto construyen su nación? ¿A costa de los escolares catalanes? ¿A costa de la erradicación del castellano del aula, del pasillo, del patio, del entorno, o sea de cualquier espacio? Uds. quieren un «espacio exclusivo» para el catalán en una sociedad bilingüe. Por eso convierten la escuela en un correccional lingüístico. Lamentable.

Non confundatur.

Oigan la voz de los ciudadanos. Pero no se confundan: la propuesta de ley que presentamos es en defensa de los derechos de todos los ciudadanos, sean catalanohablantes o castellanohablantes. No venimos aquí a reivindicar el derecho de los padres a escoger, elegir, la lengua de enseñanza para sus hijos, o los derechos de los castellanohablantes. Queremos que todos, lo repito, todos los escolares de Cataluña reciban una educación bilingüe, que todos aprendan el catalán y el castellano, que ambas lenguas sean lenguas vehiculares o de enseñanza, según modelos lingüísticos escolares de eficacia comprobada que aseguren los mejores resultados escolares. Son Uds., con sus leyes, los que fracturan la sociedad catalana, una sociedad incoerciblemente bilingüe. Son Uds. los que discriminan a la mayoría de la sociedad catalana, rompiendo la cooficialidad de las lenguas. Porque el sistema de inmersión lingüística, el que Uds. han impuesto ni es legal ni constitucionalmente lícito. es, además, uno de los factores determinantes del elevado índice del fracaso escolar entre los escolares catalanes. Y es pedagógicamente aberrante, como demostraré.

Aquí sí pasa algo. Pasa, en primer lugar, que el sistema que Uds. llaman de inmersión lingüística discrimina gravemente a los niños cuya lengua materna es el castellano. Son éstos los únicamente inmersionados. No lo pueden negar: para los niños catalanohablantes: enseñanza en lengua materna, regular, sin que tengan que solicitarlo sus padres o tutores; para los niños castellanohablantes, inmersión en una lengua que no es la materna. Y no apelen en su descargo aquí a esa monstruosidad que es la «atención individualizada»: los niños castellanohablantes, la mayoría de los escolares de Cataluña, no pueden ni deben ser individualizados como excepciones. A eso se le llama exclusión social, desigualdad.

Desde 1996 diversos organismos internacionales vienen denunciando la vulneración del derecho de los niños a recibir la primera enseñanza en lengua materna en Cataluña. Así El Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial de la O.N.U. en informe de septiembre de 1996 y posteriores, observaba como un motivo de especial preocupación que en Cataluña y en el País Vasco “a los niños de la minoría castellana les puede resultar difícil recibir la educación en su lengua materna”. De igual manera, y en fecha más reciente, el Informe de la Comisión contra el Racismo y la Intolerancia del Consejo de Europa en enero de 1999 denunciaba las dificultades a las que, a veces, se enfrentan los niños de lengua castellana residentes en Cataluña y el País Vasco, “cuando se trata de recibir una educación en castellano en las escuelas”. Lo mismo advertía La Oficina de Democracia, Derechos Humanos y Trabajo del Departamento de Estado de los Estados Unidos de América en su informe del año 2000 sobre derechos humanos en el mundo.

Desde entonces y hasta la fecha, en un proceso gradual pero inexorable, el Gobierno de la Generalidad de Cataluña, haciendo caso omiso de esas denuncias y de la voluntad de sus ciudadanos, ha venido implementado políticas lingüísticas escolares que han extendido, si cabe aun más, la discriminación de los niños castellanohablantes. A pesar de que en Cataluña el castellano y el catalán son lenguas cooficiales, el gobierno catalán ha impuesto, mediante el llamado sistema de “inmersión lingüística”, una de esas dos lenguas, la lengua catalana, como la lengua exclusiva de la escuela en todos sus niveles, marginando y finalmente excluyendo del ámbito escolar como lengua de docencia la lengua materna de más de la mitad de los ciudadanos en Cataluña, el castellano.

Pero no son sólo los niños castellanohablantes los perjudicados por el aberrante sistema de la inmersión lingüística. a los niños catalanohablantes se les niega con ese sistema de monolingüismo la posibilidad de un conocimiento adecuado del castellano, la lengua común de todos los españoles, una de las principales lenguas de comunicación internacional.

CRÍTICA PEDAGÓGICA

Es conocida la posición de la UNESCO en materia de lengua de enseñanza. La UNESCO reconoce el alto valor cognitivo y la beneficiosa influencia sobre la personalidad del niño que posee la enseñanza en lengua materna en las etapas iniciales de la enseñanza y el bilingüismo escolar, subrayando la naturaleza axiomática de la afirmación de que la lengua materna es el mejor medio para enseñar a un niño. La posición que la UNESCO sostiene desde el año 53 al respecto se resume en los principios recogidos en el reciente documento: “Educación en un mundo multilingüe” (2.003). A saber:

I.- La UNESCO respalda la instrucción en lengua materna como medio de mejora de la calidad educativa basándose en el conocimiento y la experiencia de educandos y docentes. La instrucción en lengua materna es esencial en la enseñanza inicial y la alfabetización, y debiera ser extendida en los demás niveles educativos todo cuanto sea posible .

II.- La UNESCO respalda la educación bilingüe y/o multilingüe en todos los niveles de la educación como medio de promoción simultánea de la igualdad social y de género, y como un elemento clave de las sociedades lingüísticamente diversas.

Estos principios entran en contradicción frontal con la política lingüística del gobierno de la Generalidad de Cataluña en la enseñanza, confirmando su carácter discriminatorio y contrario a los derechos de los niños. Uds. lo saben Uds. saben que la mejor enseñanza es la que comienza en lengua materna; que en sociedades bilingües, la escuela debe ser necesariamente bilingüe. Pero Uds. tiene grandes soluciones: como los armoricenses de los que escribe Tucídides en La historia de la guerra del Peloponeso han cambiado el significado normal de las palabras: «Cambiaron incluso el significado normal de las palabras en relación con los hechos, para adecuarlas a su interpretación de los mismos».

Una muestra paradigmática de ello: «L’escola a Catalunya ha de posar el mitjans, i pot aconseguir-ho dins del seu àmbit perquè faci seva la llengua catalana, superant la concepció tradicional de llengua materna “que aprenem de la mara” (sic) per assumir la de llengua materna “que ens uneix a una comunitat i a una cultura”. Saben Uds. o deberían saberlo a quién pertenece la cita: a la ilustre pedagoga Marta Mata, una de las principales promotoras de la aberración de la inmersión lingüística. Uds. han hecho de la escuela catalana literalmente la escuela del desmadre. La pedagogía catalana había experimentado, estamos en 1981, un salto cualitativo: el propósito de la escuela, su principal objetivo, ya no era el «libre desarrollo de la personalidad»; de lo que se trataba, lo principal, era enseñar al infante quien era su verdadera madre. Uds. han inventado la “tercera lengua”. Como decía la citada: «sigui quina sigui la llengua que el nen ha après a parlar en la familia, i la que parlará en un futur en el grup on visqui, el nen ha d’aprendre a l’escola no solament les dues llengues, catalana y castellana, a fons, sino també la llengua catalana com a pròpia de la seva comunitat nacional.»

Pero la cosa ha seguido desde entonces. Hasta extremos aberrantes. Así podemos leer en un opúsculo de 2005, con ocasión de la celebración del en el «Día internacional de la lengua materna», de la ONG Unescocat, entidad que los gobiernos de la Generalidad ha subvencionado y subvencionan generosamente: «La misma persona puede tener diferentes lenguas maternas» y que «La lengua materna de una persona puede cambiar a lo largo de su vida, incluso hasta varias veces» Lo dicho la escuela del desmadre. Lo que importa para Uds. en la enseñanza no es el libre desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, como establece el artículo 27.2 de la CE. La escuela catalana tiene un objetivo superior: nacionalizar a los niños. Una misión sagrada.

Hay un principio pedagógico elemental indiscutible: que la lengua de enseñanza influye decisivamente en el rendimiento escolar de los niños; que los mejores resultados se obtienen cuando la lengua de enseñanza es la LENGUA MATERNA.

Ilustres señores, Uds. los que componen el actual gobierno, los anteriores gobiernos autonómicos, tiene un problema: ese problema se llama fracaso escolar. El fracaso escolar, medido de acuerdo a los parámetros establecidos en la Ley de Educación (LOGSE), presenta en los últimos años unos resultados muy preocupantes en Cataluña, con una tasa cercana al 41% en la red pública, un 20% en la privada y un 31% de fracaso escolar promedio. Esos datos colocan a Cataluña en el grupo de cola de España y también de Europa en el terreno educativo. La evaluación conjunta de los datos de fracaso escolar derivados de la LOGSE y los resultados de la evaluación PISA 2003 permite cuantificar la tasa de fracaso escolar de los alumnos castellanohablantes en Cataluña en el 42.62%, frente a un porcentaje del 18.58% en los alumnos catalanohablantes. Existe, por tanto, una diferencia muy acusada, de más de 24 puntos porcentuales de tasa de fracaso escolar entre catalano y castellanohablantes. Prácticamente uno de cada dos escolares castellanohablantes está condenado al fracaso escolar.

Es posible que eso genere la indiferencia en algunos; pero es de una gravedad extrema. Extraigan Uds. las consecuencias: la fractura de la sociedad catalana. Y no nos digan que esos resultados se deben al diferente nivel socio-económico cultural, el parámetro utilizado por el informe PISA: una vez detraída la influencia de los aspectos socio-económicos y culturales, la influencia de la inmersión lingüística constituye la causa directa de una parte nada despreciable (más de un 37%) de esa diferencia, un 9.02%. Ello significa que la sustitución del actual sistema de inmersión lingüística por un modelo que contemplase la primera enseñanza en la lengua materna del alumno y el bilingüismo escolar permitiría reducir ese fracaso de los alumnos castellanohablantes en un 9%, aminorando el diferencial de fracaso escolar entre castellanohablantes y catalanohablantes, como mínimo, de 24 a 15 puntos porcentuales.

Por otra parte, el informe PISA 2006 pone de relieve un dato escalofriante que debería causarles vergüenza: Cataluña, la cuarta Comunidad Autónoma en cuanto al PIB per capita tiene el raro privilegio de disponer de la peor enseñanza pública de España.Lean ese informe si no lo han leído ya. Cataluña, la Cataluña que gobiernan, que han gobernado durante los últimos treinta años tiene la peor enseñanza pública de España. ¿No decían que los factores socio-económicos culturales determinaban el índice del fracaso escolar? Han conseguido poner a Cataluña en la cola de España en cuanto a rendimiento escolar. Lo han conseguido. ¿Es esto lo que quieren para Cataluña?

CRÍTICA JURÍDICA

¿Cómo hemos llegado a esta situación? ¿Qué ha sucedido en Cataluña para que se vulneren de forma tan grave el principio de igualdad y el derecho de enseñanza de los escolares? La respuesta es tan simple como inequívoca Que Uds. ha sustituido de manera fraudulenta el modelo de conjunción lingüística o de bilingüismo integral por el llamado de inmersión lingüística, monolingüe. Agravado por el llamado «Pla de Llengua i cohesió social», verdadero catálogo de las aberraciones introducido por el gobierno tripartito a su llegada al poder. No me digan que el Tribunal Constitucional ha sancionado la conformidad de ese sistema al orden constitucional. Eso es sencillamente falso. Y quien lo sostenga miente descaradamente. el modelo que el TC sancionó como legítimo es el modelo de conjunción lingüística o de bilingüismo integral en su ya célebre sentencia 337/94 de 23 de diciembre.

Ahora bien, para que el modelo de conjunción lingüística no pueda ser objeto de reproche de constitucionalidad alguno, el Tribunal Constitucional, en la referida sentencia, establece unos límites y condiciones estrictas, que el modelo de inmersión lingüística o de coreccional lingüísitco, como habría que llamarlopropiamente, viola en su totalidad; a saber:

1.- Debe asegurar al final del proceso educativo que el alumno obtenga igual competencia en ambas lenguas oficiales (FJ 9 de la STC 337/1994). Quien sostenga que el actual modelo de inmersión lo consigue está mintiendo. Basta comprobar los datos oficiales extraídos de los estudios efectuados por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE) y el Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo de Cataluña (CSDA). Sus propios datos, los datos del Departament d’Educació, confirman un hecho incontestable: los alumnos catalanes tienen graves dificultades para expresarse oralmente y por escrito en castellano con coherencia y corrección. No hay tiempo para entrar en detalles, pero déjenme dejar constancia de algunos datos : el tanto por ciento de los alumnos al final de primaria que alcanzan el nivel básico de léxico, en la redacción de textos, es para el catalán el 96%, para el castellano, el 72%.; en cuanto al nivel de cohesión del 89% para el catalán, del 65% para el castellano; en coherencia, el 93% en catalán, el 54% en castellano; en morfosintaxis, el 88% en catalán, el 55% en castellano. Y no hablemos de la diferencia en el dominio del castellano de los escolares catalanes respecto a los del resto de España. Sería un milagro que si el resto de los escolares en España tiene 25 horas de enseñanza en castellano y los niños catalanes 2(3) horas alcanzaran el mismo nivel. La verdad es otra: muchos niños catalanes no saben hablar y escribir el castellano con corección. Lo ha reconocido el Conseller Maragall en esta Cámara en un momento de lucidez y sinceridad que le honra: los niños de Olot no saben hablar en castellano, ha dicho.

Lo han conseguido, han conseguido que los escolares en Cataluña sean analfabetos funcionales en castellano. ¿Es eso lo que Uds. quieren para Cataluña?

2.- El principio de libre desarrollo de la personalidad (valor supremo y «prius ontológico» en palabras del Tribunal Constitucional, del ordenamiento jurídico) consagrado con carácter general en el artículo 10 CE y de forma específica para el proceso educativo en el artículo 27.2 CE, plantea también un límite pedagógico al sistema de conjunción lingüística o de bilingüsimo integral: que los primeros pasos escolares –que es cuando la personalidad del niño es más frágil– se tengan que dar al calor de la lengua materna. Una inmersión lingüística (forzosa y obligatoria) en el ciclo inicial atentaría contra dicho principio de respeto al libre desarrollo de la personalidad que lleva a la exigencia de la lengua materna. Doctrina que el Tribunal Constitucional asume también en la referida sentencia 337/1994 de forma explícita en su FJ11, al afirmar que: «quienes se incorporan al sistema educativo en la Comunidad Autónoma donde existe un régimen de cooficialidad lingüística han de recibir la educación en una lengua en la que puedan comprender y asumir los contenidos de las enseñanzas que se imparten; ya que en otro caso podrían quedar desvirtuados los objetivos propios del sistema educativo y afectada la plenitud del derecho a la educación que la Constitución reconoce.»

3.- La proporción del empleo como lenguas vehiculares de cada una de las dos lenguas puede variar en función de ese resultado final. Pude darse, así lo admite el tribunal, que la lengua minoritaria sea “el centro de gravedad” del modelo, pero en ningún caso con otro propósito que el de asegurar el resultado mencionado, sin que ello pueda nunca comportar «la exclusión del castellano como lengua docente». Se quebraría esta condición, por ejemplo, en el caso de que una de las lenguas fuera la lengua exclusiva de docencia, relegándose la restante a una mera asignatura. Es absolutamente decisivo que los alumnos reciban la enseñanza conjuntamente en las dos lenguas oficiales y en un estatuto entre éstas (proporción de uso, rango de las materias en que son usadas) no desequilibrado. De fallar este requisito, se precipita la legitimidad constitucionalidad de la fórmula, porque el sacrificio de la libertad de elección lingüística sólo se justifica a cambio del valor de integración, que exige el empleo de las dos lenguas oficiales como lenguas de enseñanza y como lenguas enseñadas.» Justamente lo que hace el aberrante sistema de inmersión lingüística que Uds. han implantado desde año 1993.

¿Cuándo el TC ha avalado la constitucionalidad de un sistema de enseñanza monolingüe, que no asegura el conocimiento igual de las dos lenguas al final del periodo de escolarización obligatoria, que no respeta el principio de enseñanza inicial en lengua materna y que excluye el castellano, la lengua común de todos los españoles, como lengua vehicular o docente? ¿Cuándo? Díganoslo.

CONCLUSIÓN

La propuesta de ley que sometemos a su consideración no ha sido improvisada. Ha sido redactada a la luz de la legislación comparada, de lo legislado en todos los países de tradición democrática con más de una lengua e incorpora los principios pedagógicos establecidos por los más altos organismos internacionales en la materia (UNESCO, UNICEF) y la comunidad científica. Se trata de un modelo lingüístico escolar denominado por la comunidad de científicos como two way inmersion, de inmersión recíproca o de doble vía, un modelo de enseñanza bilingüe efectiva, que a través de diferentes estrategias emplea paritariamente las dos lenguas como lenguas vehiculares.

Pero Uds. lo conocen, o deberían conocer ese sistema, la fórmula para acabar con el desastre actual. Lean sin ir más lejos el artículo de Quaderns d’avaluació. 6, setembre 2006, que publica el Departament d’Eduació i Universitats junto con Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu: «Resultats de l’alumnat que participa en programes de llengua dual [two way inmersion] als Estats Units». Allí puede leerse:

«L’alumnat que participa en programes de llengua dual [inmersión recíproca] arriba a ser bilingüe i bialfabetitzat, a més d’aconseguir un rendiment acadèmic en les àrees de contingut per sobre de la mitjana o en la mitjana », y contribuir muy eficazmente al desarrollo entre los escolares de actitudes positivas hacia la escuela y reducir drásticamente el abandono escolar.

Este es el modelo que recoge la propuesta de ley que sometemos a su consideración. De esta manera se obtiene, se garantiza –largos años de experiencia de aplicación de este modelo así lo acreditan– la obtención de los fines que cualquier persona sensata, cualquier ciudadano de buena fe debería aceptar, que son:

1. Una perfecta biligüización: «els resultats indiquen que tant els alumnes hispanoparlants com els anglo parlants fan progressos excel.lents en les capacitats lectores i d’escriptura en ambdues llengües.»

2. «L’alumnat que participa en programes de llengua dual [inmersió recíproca] obté resultats acadèmics comparables o superiors als de l´alumnat escolaritzat en una sola llengua.»

3. La majoria de l’alumnat del programes de llengua dual no pretén abandonar els seus estudis, tot y pertànyer al grup amb un percentatge més alt de risc d’abandonament escolar.»

Y si lo saben, ¿por qué no lo ponen en práctica? ¿Por qué sostienen de manera recalcitrante un modelo que condena al fracaso escolar, al desconocimiento de la lengua castellana, que vulnera derechos y libertades fundamentales? ¿Es eso lo que quieren para Cataluña?

Arránquense la costra mental nacionalista, como dice el diputado Sr. Ferrán. El gobierno de una sociedad bilingüe si es democrático, si quiere ser verdaderamente democrático, debe considerar como propias las lenguas que hablan los ciudadanos a los que representan o dicen representar; debe garantizar una escuela bilingüe. Dejen de sacrificar las mentes y el futuro de los niños catalanes: la Cataluña que dicen construir es la Cataluña del fracaso escolar, de las desigualdades sociales, la Cataluña del pasado y no la del futuro. Y no invoquen ese alibi de la lengua propia, para justificar lo injustificable. Recurrir a ese concepto, que carece de cualquier fundamento jurídico –a pesar de los ímprobos y vanos esfuerzos de los nacional-juristas–, para autorizar una política discriminatoria y lesiva del derecho de educación, no significa otra cosa que introducir un principio radicalmente iliberal en una sociedad democrática: el de atribuir derechos a la tierra y a los antepasados por encima de las personas, de los ciudadanos.

Por último, nosotros creemos en la democracia, creemos en la deliberación como medio de solución de los conflictos; no hurten a los ciudadanos de Cataluña el necesario debate en sede parlamentaria sobre el modelo lingüístico escolar. El rechazo por la cámara de esta propuesta de ley en el trámite actual la alejaría aún más de los intereses reales de los ciudadanos. Voten a favor de esta propuesta para que el debate se prolongue hasta su conclusión. Votar a favor de la tramitación de la propuesta no es aceptar la propuesta, es aceptar que el debate es necesario. Si rechazan nuestra propuesta en el trámite actual, rechazarán la posibilidad de la deliberación, lo que equivaldría a rechazar la plenitud del derecho de participación de los ciudadanos en la cosa pública que consagra el art. 23.1 de la Constitución Española. Si así lo hacen, tengan la seguridad de que acudiremos a instancias internacionales, al Parlamento Europeo, al Defensor del Pueblo Europeo para que toda la Unión Europea, para que los organismos internacionales conozcan que Cataluña, una sociedad bilingüe, es el único lugar del mundo civilizado en donde se practica ese sistema aberrante que es el trágala de la inmersión monolingüe forzosa; donde se practica la discriminación de los escolares por razón de lengua; donde el supremo objetivo del sistema de enseñanza es la nacionalización identitaria obligatoria de los escolares y no el libre desarrollo de su personalidad

No venimos aquí a crear enfrentamientos, a alterar la convivencia o la paz social; como establece el art. 10 de la CE: «La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los demás son fundamento del orden político y de la paz social.» Porque no hay paz si no hay respeto a los derechos y libertades fundamentales.

Devuelvan las cosas al estado de donde nunca debieron salir. Acepten la enseñanza bilingüe como el único sistema lingüístico escolar democrático en una sociedad bilingüe. Y legislen en consecuencia. Los ciudadanos de Cataluña se lo premiarán.

Muchas gracias.